信度和效度，是教育心理学里两个常见的知识点，是测量的两个重要指标。正常情况下，测量一个事物，最终的结果取舍，既要参考信度，也需要看效度。
信度和效度
第一，信度，也就是可信度，检验测验是否可信，得出的数据是否可靠。
一般情况下，是对一个事物多次重复测量，得出的数据一致或者接近，则可信度高。其实很简单，数据越稳定，可信度越高，就像学生参加数学考试一样，今天考试90分，明天考试90分，后天还是90分，说明这个90分的成绩比较稳定，得出成绩优秀，这个结论比较可信；反之，如果今天考90分，明天40分，后天70分，这么多数据，参考哪一个都不好，数据不稳定，比较不可信，就是你不知道该信哪一个数据，所以认为检测结果的可信度不高。
信度
第二，效度，也就是有效性，主要是看通过测量工具和手段得出的结论，是否有效，测量的内容跟结果相关度如何。
一般有三个类型，内容效度、准则效度、结构效度，其中内容效度最常见。效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件，效度，也就是说这个测量有没有用，用测出来的内容来反映结果，是否用得准确。比如，检测学生的身体素质情况，可以采取各种体育活动来测试，如果你用书面试卷测试就不太合适；检测学生的动手操作能力，你可以用配套的实训课程来完成考查任务，这样检测结果就比较有效；你要检测五年级学生的数学成绩，你不能用六年级的试卷来检测，这就没有意义。
效度
第三，信度和效度，都是衡量检测质量的指标，检测结果是否可信、有效。
可信是前提，效度是必要。如果信度低，效度肯定低；如果效度高，信度肯定高。信度高，效度不一定高；效度低，信度可能不低。另外。系统误差对信度没什么影响，但是随机误差会降低信度，系统误差得出的是结果是稳定一致的，而随机误差得出的是不一致的。
例图
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